Metode poučavanja komunikacijske vještine

Video: Osobni razvoj. Slušni trening 1. dio

sadržaj

Video: osobni razvoj. slušni trening 1. dio
Manekenstvo

Karakteristike učinkovitog poučavanja i učenja su sažeti pomoću akronim ASPIRE ( «traže»), kako je opisano u nastavku (Harrison i McIntosh, 1989).

A (aktivnost - aktivnost, aktivnost). Više svrhovita aktivnost će pokazati učenik, više uči.

S (SHpport - podrška). Atmosfera podrška omogućuje vam da preuzmu rizike i čine pogreške, što je neodvojivo vezan za proces učenja.

P (partnerstvo - partnerstvo). Obrazovanje poboljšava kada nastavnici i učenici ući u partnerstvo, učenje jedni od drugih.

Ja (integracija - integracija). Učenje je olakšano uspostavljanjem veza između novih materijala i iskustva iz prošlosti, kao i interesima učenika.

R (Reflection - refleksija). Znanje jača kad učenici pregled i odražava značenje novog materijala.
E (jednoznačnost - pojašnjenje). To se odnosi na jasan dogovor o ciljevima i metodama koje pridonose učinkovitom učenju. Temeljno načelo poučavanja komunikacijske vještine je da tehnike koje se koriste za ovu namjenu mora biti u skladu sa subjektivnim učenika. Dakle, ako subjektivni cilj je dobiti praktične vještine i trening mora biti praktična.

U slučaju vještina učenja, to znači da su metode treninga koji se koriste trebaju biti u velikoj mjeri eksperimentalni, iskusni. Ovaj naglasak na iskustvenom učenju - glavno obilježje trening i komunikacijske vještine „u eksperimentalni učenja student aktivno sudjeluje u grotsess studiju, radi u suradnji s drugim učenicima i / ili nastavnika. Glavni aspekti procesa komunikacije mora biti hranjen ravno u atmosferu i prakticiraju podršku i razumijevanje.

Važno je kako bi se omogućilo dovoljno vremena za povratne informacije i nastavnik refleksije Dchystvy onih koji izvode učenici u aktivnostima eksperimentalloy obuku. Puno prakse, puno ponavljanja i povratak odgovore potrebne za pravilan trening na vještinama

Također je važno jasno definirati ciljeve i predmete koje treba postići u nastavnim vještinama, te uspostaviti jasne kriterije po kojima: može vrednovati postignuća učenika.

Ovo su ključni metode koje se koriste u nastavi komunikaciju navykam- među drugim metodama uključuju predavanja, pisani materijali i diskusije u malim grupama.

Studentski interakcija - patment
Velika većina medktsinskih školama pružaju svojim učenicima mogućnosti u nekim fazama učenja za rad sa stvarnim pacijentima. Takve kliničke treninzi omogućuju učenje, praksa i procjenu komunikacijske vještine studemtov u suradnji sa studija, praksi, i procjene drugih kliničkih vještina. To pomaže da se integriraju komunikacijske vještine u svakodnevnom profesionalnom ponašanju.

manekenstvo

Modeli instruktor (tutorl)
Nastavnik može dokazati odgovarajuće komunikacijske vještine u uelo „Barrier-učionici sa stvarnim ili izmišljenim pacijenata.

modeli kliničar
Kliničari medicinska obgganovke obično služe kao uzori za studente medicine. Dakle, to je poželjno da svoje komunikacijske vještine kliničar odražavaju i odgovaraju točno ono što treba poučavati.

Video modeli
Kako bi se pokazati ispravne komunikacijske vještine studenata mogu biti prikazane profesionalno napravio video. Slično tome, filmovi se također može koristiti za prikaz i razgovarati loše, neželjene načine liječnik-pacijent komunikaciju.

Modeliranje treba kombinirati s praksom i odgovor natrag na one vještine koje su pokazali.

Roleplay
Studenti igrokaz s drugom - to je vrlo učinkovit i relativno jeftin način daje priliku da praksu vještine i položaj povratne informacije. Studenti mogu raditi na tri od njih, mijenjanje uloge sa svakim drugim (liječnik - pacijent - procjenitelj) u nekoliko medicinskih scenarija. Ovaj pristup omogućuje studentima da se u poziciji pacijenta - i tako pomaže da se bolje reagira na njihove potrebe, poboljšava svoju intuiciju u vezi iskustva pacijenta zdravstvenog scenarija u kojima uloga igranje igra je igrao, dajući im priliku za neposrednu povratnu informaciju o „pacijentu”, koji intervjuirali su.

Imaginarni bolesnici se također može koristiti kako bi studentima priliku da praksu svoje komunikacijske vještine. Imaginarni bolesnici - ljudi koji su spremni da igraju ulogu pojedinog pacijenta. Oni su dobili kratku skriptu koja opisuje tip pacijenta - na primjer, bolesnik koji se podvrgava screening za rak. Studenti su također dobili kratku skriptu - kako igrati ulogu liječnika koji mora dati pacijentu preporuke neformalnom i ne-traumatske pacijenta način.

S obzirom na činjenicu da su imaginarni pacijenti obično platiti za takav rad, to može biti skupo način za naučiti, ali to vam omogućuje da standardizirati demonstracije pacijenta, tako da je vrlo korisno u situacijama vezane za procjenu.

položaj povratne informacije
Igre na ploči može biti još učinkovitiji od videa, pa se koriste za pružanje strukturirani povratne informacije o zapošljavanju u maloj grupi s trenirao instruktor-liko (voditelj grupe studenata). Proces omogućuje student pogledati video da vidite uzorke svom zajedništvu, kao što se vidi po drugim ljudima izvana. To je - potencijalno vrlo moćan oblik povratne informacije KOMUNIKACIJE potrebno obratiti posebnu pozornost na činjenicu da je, nakon primitka povratne informacije vezane za studentski priručnik i upute su dobili (vidi zadnji dio sekcije formativnog ocjenjivanja.).

Za učinkovito učenje su bitne točne povratne tehnologije. Za povratne informacije će biti prihvatljiv i koristan za studente, morate slijediti niz instrukcija (koje se temelje na pravilima prijenosa pozicija povratne (Pendlenton et al, 1984) .:
a) vratiti odgovor treba dati odmah, neposredno nakon akcije pripravnika;
b) Student se mora pomoći u prijenosu povratnu informaciju o položaju njegovog / njezinog vlastitog radnog učinka prije procjenitelj za pružanje povratnih informacija položaj;
c) uspješni aspekti studentske komunikacije mora biti prvi put spominje;
g) manje uspješni aspekti studentske komunikacije ne smiju biti izloženi razorne kritike, to bi trebalo biti učinjeno, bez oštre riječi - kao što su „stvari koje će biti potrebno učiniti nešto drugačije”, a za to određene preporuke treba predložiti;
d) povratak odgovor mora biti vrlo specifične, a kao specifični primjeri upućena izravno sadašnjem ponašanju učenika, umjesto baviti široka generalizacija ili komentar o osobnim karakteristikama učenika.

Izvori položaj povratne informacije mogu biti: bolesnik / imaginarno pacijent, kliničar, nastavnik i ostali članovi te institucije, druga studenty- može čak i preokrenuti odgovor po vlastitom samopoštovanje (snimanje vlastite konzultacije s naknadnom procjenom o dokumentu uvjete).

Rad s osobnim problemima studenata koji se mogu pojaviti u toku treninga.

Tijekom treninga, komunikacijske vještine mogu se pojaviti određene osobne probleme koji su osjetljivi ili bolno za studente. Dakle, u procesu obuke studenata potrebna podrška treba biti osigurana. Učitelj, međutim, uvijek treba imati na umu razliku koja postoji između podrške i terapije. najnovije dostupnost se može postići kroz druge terapijske mogućnosti institucija i po mogućnosti - od strane drugih stručnjaka. Ne pokušavajte napraviti ovaj dio treninga.

Kada poučavanja komunikacijske vještine
Trening komunikacijskih vještina treba početi kada učenici su najosjetljiviji, koji je u ranim fazama medicinske obuke. Neke medicinske škole ponekad radije za početak komunikacije obuku učeći uvodni tečaj na osnovnu komunikaciju, zatim prolazi do komunikacije u medicini. Ostale škole radije za početak treninga odmah uz naravno na bazi medicinskih komunikacija.

S obzirom na činjenicu da su učinci treninga u komunikacijskim vještinama imaju tendenciju da se postupno oslabiti u toku studija medicinskih disciplina, oni bi trebali biti podržan od strane pruža mogućnosti za daljnji razvoj tih vještina, uključujući razini dodiplomskog, poslijediplomskog i trajne medicinske izobrazbe kasnije.

Solovieva SL

Dijelite na društvenim mrežama:

Povezan