Različiti pristupi za prevenciju ovisnosti tvari

Video: Pravo na život. (Drug prevenciju zlouporabe)

sadržaj

Video: pravo na život. (drug prevenciju zlouporabe)
Pristup se temelji na širenju informacija o drogama
Pristup se temelji na afektivno (emocionalno) obuke
Pristup se temelji na ulozi društvenih čimbenika
Pristup se temelji na formiranju životnih vještina

Pristup se temelji na širenju informacija o drogama

Ovaj pristup je najčešći tip strategija prevencije na temelju pružanja djelomične informacije o lijekovima, njihovoj ozbiljnosti i negativnim posljedicama za piće (VD Volodin, Ivanec NN Pelipas VE, 1999- Ivanec NN 1997 - Petrakov TI, Romanova OL 2000.-, 1997 Yaltonsky VM, Sirota NA 1996)

Programi obuke su bili usredotočeni na kognitivne i kognitivnih aspekata odluke biti posebno važno u pogledu ponašanja je shvatio da je poboljšanje kvalitete znanja o korištenju droga i njezine posljedice biti učinkovit u promjeni ponašanja (Schaps E., 1982- Williams R., 1985).

Postoje tri različite verzije informacijskog pristupa:
1), čime djelomični podaci o činjenicama utjecaj lijeka u tijelu, ponašanje, kao i statističkih podataka o učestalosti ovisnosti o drogama;
2) zastrašivanja strategija, izaziva strah, koji ima za cilj - osigurati strašan podatke koji opisuju ružnih i opasnih aspekata droga;
3) Pružanje informacija o promjenama ličnosti naći kod ljudi koji koriste droge i problema povezanih s njom.

Trenutno, ovi pristupi dijelom u kombinaciji jedni s drugima i sa drugim vrstama preventivnih intervencija. Informacijski programi imaju učinak povećanja razine znanja učenika, ali oni mogu samo dati poticaj za smanjenje alkohola i droga.

Većina tih programa ne uključuje ciljeve do stvarne promjene u ponašanju (Yaltonsky VM, Sirota NA 1996, Moskowitz M., 1983), nije dovoljno intenzivna i kratkotrajna.

8 domaći Ovisnost aktivan pristup predstavili metode zdravstvenog odgoja. Poznavanje mase alkoholizam odrasle populacije, diže anestezija je očito u suprotnosti s negativnim informacijama o korištenju alkohola, droge i drugih psihoaktivnih tvari u očima mlađe generacije.

Domaći i strani stručnjaci procjenjuju učinkovitost zdravstvenog odgoja kao niska (VD Volodin, Ivanec NN Pelipas Ve 1999. do 1997 Ivanec N. Petrakov TI, 2000.-Sirota NA ., 1994. do Sirota NA, Yaltonsky VM, 1996).

Međutim, po našem mišljenju, to je prerano da se u potpunosti napustiti ovu metodu. Potrebno je promijeniti tradicionalni fokus na negativne aspekte različitih faktora rizika u smjeru stajališta da namjerno stvara mogućnost stjecanja znanja i vještina, pružanje zdravlje.

Ovaj pristup bi trebao biti strogo razlikovati ovisno o spolu, dobi, ekonomskim i socijalnim uvjetima, specifične za „Fokus” grupa usredotočiti i na pojedinca i specifičnih pojedinih suradnika slojeva društva u cjelini.

Pristup se temelji na afektivno (emocionalno) obuke

Ovaj pristup je usmjeren na senzacije iskustvima pojedinca, njegove sposobnosti da ih prepoznaju i upravljanje (Yaltonsky VM, Sirota, N., 1996. Botvin G.J., 1995.). JAVLJAJU učenje temelji se na račun činjenice da je ovisnost o drogama je češći kod osoba koje imaju poteškoća u identificiranju i izražavanje emocija, utvrditi čimbenike osobni rizik - nisko samopoštovanje, slabo razvijene vještine odlučivanja.

Kao dio ovog koncepta su sljedeći ciljevi: poboljšanje definiciju značajan osobni samootsenki- tsennostey- razviju vještine prepoznavanje i izražavanje emotsiy- razvoju vještina oblikovanja rješenja za izradu sposobnosti nošenja s stres. Glavni dio ovog modela je postala središnji dio od trenutno popularnih programa, razvoj „životnih vještina” (Romanova OL, 1997).

Pristup se temelji na ulozi društvenih čimbenika

Preventivne strategije usmjerene na društvene čimbenike koji pridonose uključenje u uporabu droga, temelji se na spoznaji da je utjecaj vršnjaka i obitelj igra važnu ulogu u ovom procesu, pomaže ili koči gornji anesteziju.

Ovaj pristup temelji se na teoriji socijalnog učenja Bandura (Sirota NA, Yaltonsky VM 1994. do 1995.-1996), u kojem se navodi da je ponašanje pojedinca postupno nastaje kao rezultat pozitivnih i negativnih posljedica vlastitog ponašanja i utjecaja pojedinih primjera i neprimjereno ponašanje drugima (roditeljima, rođacima i značajnih osoba iz unutarnjeg kruga).

Najvažniji čimbenik u razvoju određenih oblika ponašanja je okolina kao izvor povratnih informacija, nagrada i kazni. U tom smislu, on naglašava važnost društveno orijentiranih akcije usmjerene na sprečavanje djela značajnih negativnih čimbenika, kao što su društveni pritisak.

preventivni programi temelje se na određivanju strukture mreže društvenog utjecaja i sastoji se od sljedećih komponenti: obuku za socijalne stabilnosti davleniyu- „cijepljenja” protiv medijske izloženosti, informacije o utjecaju roditelja i drugih odrasli ispravljanje normativnih očekivanja.

takvi programi uključuju razne Components- ali ne postoji niti jedan koherentan sistem društvenog utjecaja, iscrpno otkriva mehanizme koji dovode do droga.

Prednost je metoda u provedbi tih programa su role-playing igara, tehnologija dobitak siguran društveni utjecaj, itd

Ovaj pristup se smatra relativno uspješan, budući da postiže cilj sprečavanje ili „guranje” početak uporabe droga. Istraživači su zabilježili uspješan učinak ovog pristupa o prestanku brojnih mladih ljudi pušenja, naglašava važnost formiranja sustava pozitivnih lidera-to-peer (Yaltonsky VM, Sirota NA 1996).

Pristup se temelji na formiranju životnih vještina

Životnih vještina - to su vještine osobnog ponašanja i međuljudskih vještina koje omogućuju ljudima kontrolirati i usmjeravati svoje živote i razviti sposobnost da žive zajedno i na promjene u okolišu. Ovaj pristup temelji se na pojmu promjene ponašanja.

Socijalna teorija učenja Bandura (op. Na Botvin GJ, 2000) i teorije ponašanja problema R. Jessore (op. Na Botvin GJ, 2000) su temelj ovog trenda, što, s jedne strane, u bliži razumijevanje uzroka zlouporabe lijekovi, as druge strane, stvoriti potencijalno učinkovite strategije prevencije.

Prva teorija povezuje ovaj pristup sa smjera društvenih utjecaja, drugi - sa socijalnim i psihološkim trendovima, uzimajući u obzir pitanja koja su relevantna u adolescenciji, uključujući i korištenje droga, rano seksualno ponašanje, delinkvencija, itd

Problematično ponašanje - kao što su droga, - promatra sa stanovišta funkcionalnih problema i sredstva pomoći mladim ljudima da postignu osobne ciljeve.

S točke gledišta R.Dzhessora koncepta, početna faza droga događa uglavnom u pubertetu, može biti: demonstracija povedeniya- obliku odraslog otuđenja od roditelja distsipliny- izražavanje društvenog protesta i izazov vrijednostima Komemorativni „alat” Eksperimenti žele dobiti novi, prethodno nije poznato zadovoljstvo iskusan traži rasslableniya- ili „otvorena vrata” do označava skupinu sverstnikov- da se pridruže specifične potrebe života stilyu- signala pomoć u situacijama sukoba, napona rezultat pritiska socijalne Komemorativnom čin otchayaniya- odgovor određenih poremećaja u psihičkom i socijalnom razvoju.

Znanstvenici opisuju veliki broj subjektivnom značenju i jasno uspostaviti jednu činjenicu: zbog njihova uporaba droga postaje glavni faktor u svakodnevnom ponašanju adolescenata i mladih ljudi.

Zato je, u smislu K Harrelmana (op. Na Botvin GJ), što im je potrebno kako bi stekli vještine odoljeti sudjelovanje u korištenju droga, što je nesposoban u drugim oblicima socijalnog „razgovor” s okolinom, te s obzirom na psihoaktivne tvari kao sastavni dio okoliša (op. po Sirota NA, 1994).

Po prvi put program životnih vještina je razvijen D.Botvinym- njegova svrha je unaprijediti održivost tinejdžera iz različitih društvenih utjecaja, uključujući i droga, povećanje individualne kompetencije kroz učenje osobne i društvene vještine.

Trenutno, takvi programi su široko distribuiran u SAD-u i zapadnoj Europi, a obuhvaća uglavnom tri područja: informacije i društveni ustoychivost- razvoj broj osobne i bihevioralne osposobljavanje u navykov- različitih socijalnih vještina (komunikacijskih vještina, uspostavljanje socijalnih kontakata, neuspjeh, potvrđena njegova položaj) (Botvin GJ, 1995.-2000).

Provedba ovog pristupa u ruskoj praksi dovelo do stvaranja osnovnih životnih vještina međunarodne programe koristi na primarnoj prevenciji ovisnosti za srednje škole, uvođenje nekoliko škola u Moskvi prilagođene programe obrazovanja protiv droga.

U usporedbi s drugim pristupima, modela programa za razvoj životnih vještina ocijenjeni od strane istraživača kao da ima šanse da bude uspješan, međutim, društveno-psihološke i kulturne značajke Rusije zahtijevaju potragu za više in-dubina preventivnom pristupu (Romanova OL).

NA Orphan VM Yaltonsky

Dijelite na društvenim mrežama:

Povezan