Uloga obrazovanja u oblikovanju u djeteta

Očito, ne može ga naučiti kako učiti, ali nikome i ne treba učitelj koristiti terapijski pristup prema studentima. Učenici nisu pacijenti. Barem oni nisu pacijenti učitelja, ako oni stvarno imaju nešto za naučiti.

Liječnici su također zabrinuti o različitim pitanjima obrazovanja, a uskoro zatražiti sljedeće pitanje. Budući da većina liječnika rada se odnosi na dijagnostiku, ako postoje neki aspekti obrazovanja koji su u skladu s ovim medicinskoj praksi?

Za liječnika, dijagnoza je tako važno da se prije u medicinsku školu neko vrijeme, u pravilu, ne pridaju toliko važnosti na temu liječenja ili ostavljajući ga do boljih vremena. Postizanje ove razine medicinskog obrazovanja, od kojih je oko trideset ili četrdeset godina, ljudi čak misle razgovor o novoj fazi u medicinskom obrazovanju sada nije mogla provesti, gdje terapiju i bit će najvažnije stvari koje treba obučeni. Do danas, ima na raspolaganju sve glavne ljekovita sredstva, kao što su penicilin, sigurno operacije, cijepljenje protiv difterije i tako dalje. No, ljudi su bili dovedeni u zabludu vjerujući da se u medicinskoj praksi bilo je nekih promjena na bolje, malo mašte da su svi ovi poboljšanja će ugroziti temelje dobre medicine, odnosno točne dijagnoze. Pretpostavimo da je netko bolestan. Imao je groznicu, a onda je uzeo antibiotike i oporavila. U tom slučaju, osoba koja vjeruje da je on pomogao. No, ako uzmemo u obzir ovaj primjer sa stajališta sociologije, to je tragedija, jer liječnik ne treba imati dijagnozu, jer je pacijent već počela uzimati lijek slijepo. Dijagnoza, ako govorimo o znanstvenom pristupu, najvažniji dio našeg medicinske baštine. Dakle, postoji određena podjela u praksi medicine od strane iscjelitelja i osteopaths svim drugim stručnjacima, na koje nailazimo na konzultacije, kada je potrebno brzo pomoć.

Mi smo zainteresirani za ono što znamo, ako je nastava će struka vidjeti nešto što je povezano s dijagnozom? Moguće je da sam u krivu, ali čini mi se potrebnim reći da vidim jako malo u nastavi ono što je zaista mogao okarakterizirati kao točnu dijagnozu. Naravno, postoji svibanj biti iznimke, ali okvirni prijedlog mi se čini da je istina. U svakom slučaju, liječnik će morati pokazati da možete naučiti iz svega što je ekvivalent za postavljanje dijagnoze. No, to bi moglo biti moguće da smo ozbiljno shvatiti proces učenja.

Prije svega, neka je definirati što je već učinjeno u tom smjeru? Moguće je dati primjer, kada je dijagnoza ovaj ili onaj način, još uvijek staviti u školi. Ako dijete pokuša pobuniti, onda, u pravilu, suočeni smo s činjenicom da je od takvog djeteta uvijek pokušavaju riješiti, ukloniti ili drugih načina da biste ga uklonili. To može biti dobro za školu, ali to je loše za dijete, a većina nastavnika se slažu da je najbolja stvar za ove djece - da ih isključiti na početku treninga. Međutim, direktor je najveća poteškoća. Uostalom, on ne može biti siguran da je težak da biste dobili osloboditi od teških djece, on istovremeno ne moraju rastati s posebno zanimljivim djece. Ako je postojala ikakva znanstvena metoda odabira studenata, bez sumnje, bio bi vrlo korisno.

Različite znanstvene metode pomažu nam da procijene razinu inteligencije, IQ. Ponekad su zapravo koristi, a može jako puno pomoći. IQ test može biti vrlo vrijedan iz više razloga. Ona pomaže razumjeti, zahvaljujući tim pažljivo odabranih testova da dijete nije jako iskusan, u mogućnosti kako bi se postigla prosjek (u njegovom slučaju ometati emocionalne poteškoće, a možda čak i pogrešne metode poučavanja). Osim toga, to je korisno znati da je razina djetetova do sada ispod prosječne intelektualnu razinu, a to će najvjerojatnije nije jako dobre sposobnosti. Onda vjerojatno da je program će doći do njega, koji je dizajniran za djecu s dobrim intelektualnim sposobnostima. U slučaju mentalnih poremećaja, dijagnoza je obično prilično očito čak i na probu. Općenito se može reći da posebne škole za zaostalim djecu, kao i posebnih objekata za ozbiljno zaostaje - jedan od najvažnijih komponenti obrazovnog procesa.

Dakle, dijagnoza je sasvim moguće u prisutnosti znanstvene metode. Međutim, većina nastavnika vjeruje da je to prirodno, kad im se nastava uče i ne tako pametna djeca uz vrlo pametan djecu. Naravno da se moraju prilagoditi promjenjivim potrebama svojih učenika, kao što su klase nije jako velika, a postoji mogućnost za individualni rad. Nastavnici zabrinutost nije intelektualne sposobnosti djece prije, ali promijeniti njihove emocionalne potrebe. Ako govorimo o stavu prema učenju, neka djeca u letu shvatiti neke stvari softvera, dok je drugi njegov tempo savladavanje materijala, pa čak i svoje načine, često nije jasna. S obzirom na disciplinu sve skupine su vrlo različiti, a tu ne može pomoći neki jedan efikasan i tvrdih i brzo pravila. Ako je mekan pristup radi u istoj školi, u drugom je potpuno neprihvatljivo. Sloboda, mekoću i toleranciju - sve to također može biti uzrok nesreće, kao i surova sredina. Zatim tu je i pitanje emocionalne potrebe različitih djece - koliko možete osloniti na osobnost nastavnika, kao i različite osjećaje koji se javljaju u djece s obzirom na pojedinom nastavniku. Postoji svibanj biti različite situacije, ali unatoč činjenici da obični dobri učitelji uspjeli nekako riješiti te probleme često može pojaviti osjećaj da neka djeca jednostavno bolje dati za dobrobit mnogih drugih koji će patiti ako škola će se prilagoditi specifičnim potrebama jedno ili dvoje djece. To je prilično ozbiljni problemi koje nastavnici ne prestaju razmišljati, a vaš liječnik može predložiti da se može učiniti više nego što su sada, s obzirom na dijagnozu. Možda je činjenica da je klasifikacijski sustav još nije dovoljno razvijena. U tom kontekstu, sljedeći prijedlozi, čini mi se, može biti vrlo korisno.

U bilo kojoj skupini ima i onih koji imaju kuće u redu, kao i djeca iz ugroženih obitelji. Prvi je sasvim prirodno doživljavaju kuću kao mjesto gdje se mogu razviti emotivno. U njihovom slučaju, najvažniji test i glumiti odvija kod kuće, a roditelji te djece i žele preuzeti odgovornost. Djeca dolaze u školu zbog činjenice da oni nemaju, a žele lekcije kako bi naučili nešto novo. A čak i ako je obuka je dosadno, oni su još uvijek spremni naporno raditi za mnogo sati dnevno, dopuštajući im da polažu i, u konačnici, kako naći posao kao i njihovi roditelji. Oni očekuju da će ovaj odvijati u obliku igre, kao što ne može biti kod kuće usloviyah- ali igra u konvencionalnom smislu samo ono što ima veze sa dom i obiteljski život granica. S druge strane, druga djeca dolaze u školu s posve druge svrhe. Oni dolaze u školu za doći je ono gubi kućnih ne učiti, ali da se naći dom daleko od vlastitog doma. To znači da su u potrazi za stabilnu emocionalnu situaciju u kojoj su mogli osjetiti njihove emocionalne labilnosti, pronašli skupinu od kojih su se postupno mogle stat- takvu grupu, koja će biti u stanju da se odupre svoju agresiju i da izdrži sve vrste agresivnih impulsa. Kako je čudno da su ta djeca, koja imaju vrlo različite potrebe, mogu se naći u istom razredu! Dakle, čini se sasvim razumnim da postoje različite vrste škola. No, to ne bi trebao biti kaotičan. Potrebno je planirati, kada nastava će biti formirana u skladu s potrebama tih različitih skupina.

Nastavnici, uslijed svoje temperament vole poseban stil upravljanja. To zahtijeva temeljnu obuku, s naglaskom na sve vrste upute u prvoj skupini djece. Najuspješniji proces učenja može prostroen s djecom iz bogatih obitelji (ili onih dobrih obitelji u kojima ta djeca su se vratili u slučaju da gost kuća). S druge strane, ako govorimo o drugoj skupini djece koja su kod kuće, sve nije tako dobro, to je samo za njih postoji potreba za dobro organiziranim školama s kvalificiranog osoblja, redovite obroke i druge veschami- gdje će djeca biti u mogućnosti to hvatanje raspoloženje, njihova spremnost na suradnju i, s druge strane, - oporba raspoloženje. Evo, fokus će biti na upravljanje. Takvo djelo će pristupiti nastavnika sa stabilnim psihe, ili oni koji imaju sve sigurno u svoje po život, odnosno u ovom slučaju njihove vještine (na primjer, da podučava matematiku) nisu toliko važni. A sve to je moguće samo u malim grupama. Uostalom, ako će djeca biti previše pokrenuti od strane jednog učitelja, da li je on morao znati svako dijete osobno, a kako će biti u stanju nositi se s promjenama koje se događaju svaki dan, raznih psihičkih značajki koje nisu priznate od strane djece, te da su samo u mogućnosti pratiti? U ekstremnim slučajevima, ta djeca mogu biti organizirani zamjenski mjesto svoje obitelji, gdje su mogli živjeti - recimo, škola. A onda je izazov koji će se suočiti u školu - Obuka izravno. U malom ukrcaj činjenica da su skupine su male, je velika prednost, budući da ga čini moguće osigurati individualni pristup svakom djetetu kroz stalnog osoblja. Prije ove nastavnici imaju veliki izazov nekako riješiti sve te teške teme koje se odnose na bivše obiteljima ove djece, koja još jednom potvrđuje potrebu za takve grupe za rad s takvom djecom.

U privatnim školama, raspodjela tih znakova se događa sasvim prirodno, budući da postoje različite kategorije školama, postupno svi učitelji pričali smo o gore, i zbog sve vrste usluga, nekako uspijeva organizirati svoj posao kako treba, stvaranje optimalnih uvjeta za obrazovanje djece , Međutim, u slučajevima u kojima država treba sudjelovati u organizaciji takvih škola bez pansiona, možemo vidjeti sasvim drugačiju sliku, kad jedva uzima u obzir sve čimbenike koji smo razgovarali o gore. Prema ovom sustavu, djeca moraju ići u školu u svom mjestu stanovanja, ali onda nije jasno kako je moguće da se osigura dovoljan broj ustanova za djecu s teškoćama u razvoju raznih vrsta, u pitanju. Na razini upravljanja je stvarno moguće razlikovati zdrave i mentalno retardirane djece, isto vrijedi i za anti-socijalnog ponašanja, ali da bi bilo kakve zaključke o tom jednom djetetu dobar dom, a drugi siromašan je izuzetno teško. A ako je to će se dogoditi na razini viših vlasti, to je vjerojatnije da spriječi vrlo ozbiljnu pogrešku, a to može utjecati i dobri roditelji, također, što može biti jednostavno izvanredno.

No, unatoč svim tim poteškoćama, očito je, treba obratiti pozornost na druge čimbenike, jer ekstremi ponekad može rasvijetliti mnoge druge stvari. Dovoljno je lako zaključiti da je dijete čije je ponašanje očito anti-socijalni, a roditelji koji nemaju problema s njom, zbog raznih razloga, zahtijevaju neke posebne uvjete. To također može nam pomoći razlikovati takozvane „normalne djece čije kuće sve u redu i za koje vrste edukacije je dobrodošao dodatak i onih koji očekuju školu kao najvažnijih stvari koje su toliko nedostaje kod kuće.

Video: N 1603 16. svibnja Dopobrazovanie oblmarafon 1

U stvari, to je pitanje još složenije. Može se dogoditi da djeca koja imaju problema kod kuće, to je zapravo prilično dobro, ali oni nisu u stanju izvući nešto pozitivno zbog vlastitih problema. Često možete pronaći obitelj u kojoj je nekoliko djece, od kojih je potpuno izvan kontrole kod kuće. Međutim, takva podjela bila bi pojednostavljivanje. Dakle, u budućnosti se čini potrebnim za razvoj ovu temu dalje, kako bi još jednom podjele između onih djece u obiteljima u kojima je došlo do prekida od početka (od rođenja), a one od njih koji nisu imali zadovoljavajuće serijski osobne kontakte s svijet u cjelini, čak iu ranom djetinjstvu. To je posljednja kategorija može se pripisati toj djeci čiji su roditelji bili u potpunosti u mogućnosti dati svoju djecu sve što je potrebno ako nešto privatno ne narušava proces, kao što su kirurgija, duljeg boravka u bolnici ako je majka iznenada morao napustiti svoje dijete zbog bolest i tako dalje.

Pa sam pokušao cijelu emisiju koja je temelj obrazovanja, kao i dobre medicinske prakse, mogu lagati dijagnostiku. U tom slučaju, ja sam predstavio samo jedan od klasifikacijama da čitatelj čine neke opće ideje. To ne znači da ne postoji nitko drugi, a možda i važniji način na formiranje različitih skupina djece. Tema formiranje razrednih odjela po dobi i spolu razloga također stalno raspravljalo među nastavnicima. Daljnje odvajanje već se odvija u skladu sa drugim dijagnostičkim kriterijima. Nije jasno kako učiti zajedno zatvorene i duboko introvertirana djeca s djecom-ekstrovertirani i onih koji se koriste za „brojati vrane!” Također nije jasno kako isti graditi proces za dijete doživljava depresiju, te da dijete koje je uspješno nosile s tim, a sada je njegovo stanje je više glatko! Uostalom, teško je pridržavati istoj tehnologiji, pokušavajući zadržati pravi pozitivan stav ili izazvati euforiju, a istovremeno prevladavanju depresije!

Naravno, nastavnici pokušavaju intuitivno sebe i svoje metode za različite i promjenjive uvjete s kojima su suočeni prilagoditi. U određenom smislu, ideja o klasifikaciji i dijagnoze može čak čini banalan. Željeli bismo prenijeti ovdje je da u središtu procesa učenja mora uvijek biti dijagnostiku, kao i dobre medicinske prakse, te da intuitivno razumijevanje je posebno talentirani učitelji - to nije loše, ali to nije dovoljno za profesionalce u cjelini. A to je posebno važno uzimajući u obzir opseg državnog planiranja, kad nitko ne brine o pojedinim talentiranih pojedinaca, a fokusira se na proširenju teorije i prakse.