Neurofiziološki baze sposobnost mozga da uči. Negativni čimbenici okoliša i obrazovanja

Razvoj - je složen višeslojan postupkom, da je smanjen na kontinuiranom promjenom strukture i funkcionalnih sustava mozga, ovisno o dobi. Međutim, razvoj je neujednačen, zbog raznih FS važnosti za pojedine faze razvoja. Dakle, prije rođenja važnih FS pružaju disanje, cirkulaciju krvi i trofizmu. I PS, pružajući dobrovoljni pokret (piramidalni sustav), kompletan mijelinaciju do kraja prve godine života, pa čak i kasnije. Ipak kasnije sazrijevaju sustave koji to omogućuju.
Čovjek se rađa bez znanja, vještina, osim kongenitalne. Genetski Program pod odgovarajućim uvjetima osigurava formiranje raznih funkcija, uključujući - viša funkcija mozga (mornarica): znanje, vještine i iskustvo. U cilju stjecanja znanja, vještina i sposobnosti, dijete se oslobađa po prirodi je najduži period od djetinjstva. Evolucijski serija razdoblja ljudske djetinjstva, najviše produžiti. Obrazovanje i osposobljavanje ključno za mentalni razvoj djeteta, kao i formiranje mornarice kvalitetan je moguće samo uz imitaciju, u kontaktu s ljudima koji su razvili mornaricu i prima od njih relevantne informacije (s korekcijom asimilirani). Međutim, napredak u širenju mogućnosti za učenje i obrazovanje.
U evoluciji mozga istaknuto 2 ključne strateške pravce. Prvi od njih je maksimalna predugotovannosti organizam na buduće uvjete egzistencije koji pruža veliki skup urođenih instinktivnim ponašanja. Ovo ponašanje nagonski karakteristika, na primjer, insekt. Za obilježje sisavaca, zajedno s tim obrascima, istraživanje, reakcija orijentacije, a drugi zauzimaju više prostora. Oni pružaju učenja, vjerojatnosti predviđanja.
Drugi smjer evolucije - stalni porast u veličini moždane kore mozga, što je osnova osobnog iskustva popravljanja i pruža vlasniku veliku raznolikost ponašanja, sposobnost za rad, self-poboljšanje i savršenstvo svijeta.
Najviše mogućnosti djeteta na obrazovanje, odredio je daleko onima bilo koje druge predstavnika životinjskog svijeta, povezane s strukturne i funkcionalne promjene u živčanom sustavu, prije svega - mozak pod utjecajem dobivenih informacija. Međutim, ovaj okvir uključuje ekstremne stupanj nelikvidnosti, neprikladnosti samostalnog postojanja i bespomoćnosti u prvoj fazi, nakon rođenja. „Djetinjstvo živčani sustav” razdoblje (rok Skvortsov IA) s obzirom na dužnost čovjeka je onda naučiti sve, i uspješno učenje ne samo da može steći složene vještine ponašanja u različitim situacijama, ali i otvara mogućnost za kreativnost, znanstvene projekcije. Razvojni program pod odgovarajućim uvjetima utvrđenim u genetskom kodu. Motiv misli, kreativnost je potreba za razvojem i interakcije različitih odgovora ponašanja u radu s nastajanju i sve složenija rasti više zrele, dijete životnih problema.
Ostatak životinjskom svijetu je mlada, koji su sposobni za samostalan život u roku od nekoliko tjedana ili mjeseci. Međutim, nakon restrukturiranja živčani sustav uz stjecanje iskustva u tim životinjama je minimalan.
Postoji iskušenje da se smanji period treninga, napraviti ranije početak to, da se poveća intenzitet, čime se skraćuje razdoblje djetinjstva. Međutim, pokusi izvan konvencionalnih, koji nastaje tijekom posljednjih desetljeća iskustva može dovesti do negativnih rezultata. Dijete razvija buduće društvene uloge u igri, oponašajući odrasle. Njegov mozak ne može ograničiti protok viška informacija. S jedne strane, bogate protok informacija, naravno, potrebne za razvoj djeteta, uključujući u ranim fazama - igre, pjesme, priče, pokazala odsutnost nasilja, kao što je slučaj na TV ekranima, monitorima ili video rekordera, oštre riječi.
Činjenica da je dijete doslovno vidi i nauči sve što je učinio pred njim, i sve čuje i vjeruje da je jednom to dogodi, onda je u redu, to je dopušteno. Istovremeno uklonjen tabue - društvene predodžbe o tome što je moguće, a što apsolutno ne može učiniti ono što je dobro i što je loše (unatoč relativnosti tih kategorija), a negativni učinci za pojedinca i društvo u cjelini - je ogroman: povećanje agresije, nasilja , prezir prema ljudskim vrijednostima, životu i zdravlju, alkoholizam, itd, i anestezije.
S druge strane, višak informacija može dovesti do neuroticizma i prekida. Prisutnost i zaostalih nadoknađuje poremećaja u živčanom sustavu i olakšava prekid u konačnici doprinosi dekompenzacija ranije tekla povoljan proces bolesti. Dakle, u učitelji rano škola mora uzeti u obzir osobitosti psihičkog sfere djeteta, klase treba trajati ne više od 20-30 minuta uz povremeno paljenje-na igre, drugačiji stil zabave. Preopterećenje Program igra elementi štetno. To je proces učenja, obrazovanja izuzetno je složen i preporučiti bilo inovacije, uvijek s posebnom nježnošću.
Često smo svjedoci, kako neki autori skloni preporučiti vlastito iskustvo (sa nipošto neosporne rezultate) za opću upotrebu (na primjer, Nikitin, Porfiry Ivanov, akademik AA Mikulin, P. Bragg i drugi). Nažalost, čak i površno atraktivan na prvi pogled, egzotične sheme ne ustati povećalom, što se primjenjuju na ograničenom broju ljudi s određenom vrstom mentaliteta, ili se ne primjenjuju na sve. Naravno, to je vjerojatnije vidimo sasvim jasno placebo efekt ili odsutnost sve uspjehe, pa čak i izravne štete od korištenja takvih programa.
Iako novorođenče se rađa bez ikakvog znanja i vještine i da svi mogu i trebaju učiti u budućnosti, neprimjereno uspoređivati ​​mozak sa čistim list, koji u budućnosti će netko ispuniti. Mnogo ovisi o genetski fiksne pojedinih razvojnih programa za provedbu kojih, međutim, zahtijeva određene uvjete, prije svega - o postojanju treninga. Već u maternici mijenja medulla, što je u velikoj mjeri pojedinca.
Općenito, kada hipotetski ljudskih mogućnosti kloniranja apsolutna sličnost kopija će biti čisto površno i mozga ansambli (i, prema tome, karakterne osobine, fiziološka svojstva, pamćenje, vještine i sl.) Će biti isključivo individualan, tako da je nemoguće stvoriti potpuno identične uvjete za trening i razvoj osoba.
Postoji pojam „biološki okvir osobnosti”, što znači genetski program i rezultat njegove progresivne realizacije interakcije s okolinom. Biološki parametri. - Skup osobine ličnosti koje odražavaju temperament i mentalne sposobnosti, i tako dalje, stekli kao što su zrele stabilnost.

„Biološka kostur osobnost” odražava karakteristike aktivnosti mozga pojedinca. Ove značajke su genetski određen, ali mogućnosti provedbe svojstvene u genetskom kodu, javlja u različitim stupnjevima potpunost i nekim izmjenama. Mijenjanje faktori su uvjeti intrauterinog razvoja, okolišni čimbenici koji djeluju nakon rođenja. Unatoč ekstremnim raznolikosti tih utjecaja, u genetskom programu postavio raspon fluktuacije u razvoju funkcije. Ovo ograničenje je označen kao stopu reakcije. Na primjer, takvi funkcionalni sustavi kao što su vizualni, ušima, motor može znatno varirati u omjerima reakcije. Jedna osoba od rođenja ima prekrasan uho za glazbu, koja se može, ovisno o uvjetima života više razvijenije ili ne razvija. S druge strane, unatoč upornim treninga, to je nemoguće razviti apsolutni parcele, prvi po prirodi. Dakle, „biološka kostur” u nekoj mjeri određuje konture budućeg sastava pod nazivom osobi (uključujući i marginalne konture).
Ostvarenja pojedinačnih reakcija stope su relativno neovisni funkcionalni sustavi.
Mozak je prisiljen proći evoluciju svake osobe u toku svog razvitiya- njegov ishod ovisi o nekoliko čimbenika (biološkog razvoja programa, ekološkim čimbenicima, i tako dalje.). Ključnu ulogu dostupnosti objekata za obuku i obrazovanje, visoku razinu ukupnog znanja, ukupne kulture društva u kojem pojedinac razvija. Individualni ljudski razvoj i razvoj društvene svijesti su povezane. razvoju zaštite mozga je nemoguće bez široke društvene aktivnosti.
Za svladavanje znanja i vještina, koja je, za čovjeka učenja, treba analizu podataka koji dolaze u mozak. On je završio sintetičke aktivnost moždane kore koja ocjenjuje podatke primljene i nastaje u procesu sažetak najprikladniji oblik odgovora. Percepcija podataka počinje sa kodiraju receptore, a zatim se provodi u optičke talamus i analizatori centara. I na svim razinama postoji aktivna izbor važne informacije u ovom trenutku. Komunikacija između analizatora stvara sastavni slike nekog objekta ili učinaka: (. Temperatura, težinu, zvuk, verbalne i zvučne simbola i slično), optički sliku na druge karakteristike. Ova informacija je pohranjena u memoriju i omogućuje vam da kategorizirati, razlikovati, prepoznati objekt ili fenomen u budućnosti. Informacije transfer u sekundarne ili tercijarne područja u korteksu daje sofisticiraniji analitički i sintetički aktivnost i sposobnost razlikovanja tanak objekt ili fenomen u mnogim chuvstenno obliku karakteristika. Asocijativnih zona u konvergentnih neurona informacija o različitim modalitetima iz različitih izvora.

Jedan od takvih asocijativne zone - na spoju parijetalni, vremenski i zatiljni režnjeva mozga (ovdje neuroni primaju informacije od vizualnom, slušnom, glasovne analizatora, opće osjetljivosti centar, itd ...). Još jedan - u frontalnih režnjeva ( „centri društvenog ponašanja”) - aktivnost u čeonim režnjevima omogućuje usporedba trenutne podražaje s tragovima prošlih iskustava, potrebno je imati na umu i procese reprodukcije, kao i za razvoj učinkovitih i odgovarajućih akcija. Frontalni režnjevi imaju bliske veze s emocija dijelovima mozga, kao i ekstrapiramidnih i cerebralne sustava, a mogu slobodno odlučiti o početku realizacije programiranih aktivnosti.
Razvoj u procesu obuke i obrazovanja u sebi služe kao izvor pozitivnih emocija za studente i poticaj za daljnje proučavanje. Nedostaci u strukturi emotiogenic sfera krše mehanizme učenja i obrazovanja, spriječiti koncentraciju pažnje na predmet koji se ispituje. Poraz frontalnih režnjeva, posebno u ranom razdoblju nakon rođenja, kašnjenja u bitne povrede i mentalni razvoj.